ملخص الفهم من خلال التصميم

فهم التصميم، الذي نُشر لأول مرة في عام 1998 من قبل غرانت ويغينز وجاي مكتيغ، قدم إطار تخطيط يُعرف الآن على نطاق واسع باسم التصميم العكسي. بدلاً من البدء بالأنشطة أو تغطية الكتب المدرسية، يجادل المؤلفون بأن المناهج يجب أن تبدأ من النهاية: تحديد النتائج المرغوبة، وتحديد الأدلة المقبولة على التعلم، ثم التخطيط للتعليم. يرسخ هذا العملية المكونة من ثلاث مراحل الادعاء المركزي في الكتاب بأن التعليم لفهم المواد يختلف عن التعليم لتغطية المحتوى. يعرف ويغينز ومكتيغ الفهم من خلال ست زوايا: التفسير، والتأويل، والتطبيق، ووجهات النظر، والتعاطف، والمعرفة الذاتية. الطالب الذي يستطيع فقط ترديد تعريف لم يفهم بالضرورة؛ يظهر الفهم الحقيقي في القدرة على نقل الأفكار إلى مواقف جديدة وغير مألوفة. يميز الكتاب بين "الأفكار الكبيرة" و"الفهم الدائم" - المفاهيم الأساسية التي تستحق الاحتفاظ بها بعد الاختبار - ويحث المعلمين على تأطير الأسئلة الأساسية التي تحفز الاستفسار بدلاً من تقديم إجابات صحيحة واحدة فقط. ينتقد المؤلفون أيضًا عادات التخطيط الشائعة، مثل "الذنوب المزدوجة" للتصميم الموجه نحو الأنشطة، حيث أن الدروس مثيرة للاهتمام ولكن بلا هدف، والتصميم الموجه نحو التغطية، حيث يتم استعراض المحتوى دون التأكد من المعنى. تطلب نهجهم القائم على المعايير من المعلمين التحقق من توافق الأهداف والتقييمات وأنشطة التعلم، وتصميم مهام الأداء التي تتطلب من الطلاب تطبيق المعرفة في سياقات واقعية. النص ليس منهجًا مكتوبًا بل قالبًا مفهوميًا، موضحًا بقوالب تصميم، وأمثلة وحدات، ولقطات عبر مستويات الصفوف والمواد الدراسية. إن تركيزه على التقييم قبل التعليم أثر على الإصلاحات القائمة على المعايير، وتخطيط المناهج، والتطوير المهني في الولايات المتحدة وخارجها. تم توسيع الإطار في مجلد مرافق، دليل فهم التصميم، وطبعات لاحقة مع المزيد من الأدوات وحالات الصفوف الدراسية.